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【教学会之声】关于如何实施线上线下混合式教学模式的思考——学前教育系教学工作会议交流材料
2020-07-14     作者:admin 返回列表

【教学会之声】关于如何实施线上线下混合式教学模式的思考——学前教育系教学工作会议交流材料

根据上级统一部署,我院延迟春季学期开学时间,为确保教学工作有序进行,课程教学形式更改为线上教学。学前教育系积极响应学院号召,全体师生主动适应新形势,迎接新挑战,开启了“停课不停教、停课不停学”的线上教学实践。如今,曾经的迷茫、困惑、努力和惊喜,都转化成了宝贵的经验汇聚到教学与学习之中,加速推进了我院线上线下混合式教学模式探索的进程。

7月6日上午,根据学院教学工作安排,学前教育专业全体教师结合自身线上线下教学实践,针对研讨主题进行了深入的讨论与交流,提出了线上线下混合式教学模式的一些宝贵意见。

线上线下混合式教学不是简单的将线下教育移到线上,也不是单纯的线上教学加上线下教学,而是线上线下有机地融为一体,是充分发挥线上教育与线下教育各自的优势,取长补短,产生部分之和大于整体功能的效应。

线上线下混合式教学从外在表现形式上是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的,“线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花,而是教学的必备活动。“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬,而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动,因此,要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学,充分发挥线上教学从共性彰显个性,再从个性回归共性的优势,改变我们在线下教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等诸多问题。

线上线下混合式教学需要重构课堂教学,把传统教学的时间和空间都进行了扩展与多元建构,时间、空间、资源、资讯、互动等多个因素都随时根据教学需要而发生了变化。如“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生,在以往的教学中学习这一活动可能更多的发生在师生相聚在课堂之后,而如今线上教学形式使得学习活动,早在师生相遇之前,就已经以学生自主学习的形式开展起来了。课程学习资源变得极大丰富,不再拘泥单一的教材,一切与课程相关的因素都被重新设计并呈现。犹如高厨制作美食,它是一个因时因地因人因事的一种多元化、变通、整合、重构的艺术。

课程属性与教学安排,是开展线上线下混合式教学的依据。由于不同的课程属性,教学目标和内容就有所不同,它决定着教学方式的选取,这需要教师在统筹取舍之间找到最佳方案,以期达到最好的教学效果。比如我专业的实训类课程,学生的实训操作与体验在教学中占有重要的地位与作用,如果全部采取线上教学的,一方面不能保证学生充分的操作练习,另一方面教师不能及时发现学生的不足之处给予及时纠正与反馈,并造成指导滞后的现象,影响教学与学习成效。理论课程貌似可以全部线上,但是由于理论课程的理论性强,相对枯燥,对教师的课堂技巧要求更高,但是通过网络隔着屏幕授课,非常影响师生的真实互动体验,影响教师教育机智与教育艺术性的表现,容易导致课堂气氛不活跃,教学过程刻板,从而影响教学效果。而线上线下的混合式教学,恰恰可以利用线上的不受时空限制的高效性与线下互动的真实性相结合,拓展课堂的时空,增加课堂容量,增进师生互动层次与频次,提升教学效果。因此,要根据课程属性,尤其是具体的课程安排来进行线上线下混合式教学策略的选择,如线上线下比重,教学程序的设计等等。

建设体系化的教学资源,是开展线上线下混合式教学的保障。教学资源是教学的重要保障,线上线下混合式教学对资源的种类、数量和质量提出了更高的要求。为服务于学生的自主线上学习,就需要拥有大量丰富且优质的课程资源,这样才能保证学生自主学习的效果。教师开展线上线下混合式教学也要有充分的资源储备,用于支撑自己的混合式教学。我们建议教学资源建设以“专业建资源库,学科建资源包”的方式来有计划的、系统性进行开发。同时,鉴于我校当前情况,建议采取“借-建结合”的策略,大量借鉴利用国家级资源库和著名高校与机构的专业优质资源,教师队伍在资源的使用中不断学习成长,系部组建优秀教师团队发挥自身优势,自主开发建设自有资源。自有资源的建设主要是基于借鉴资源并结合我校实际情况的第二次针对性开发与升级,有助于弥补教学对资源的个性化需要,教师团队在资源利用中提升资源建设开发能力。

不断提升教学能力上,是开展线上线下混合式教学的核心。教师是教育教学活动的设计师,在整个活动中发挥主导作用。教师教学能力,尤其是教学设计能力和信息化教学能力将直接影响线上线下混合式教学模式的效果。教师在线上线下教学实践中,不断提升自身的教学能力,才能够驾驭线上线下混合式教学模式。本学期的线上教学实践就是一次绝佳的教师线上教学能力的提升的契机,经此一役,全体教师的信息化教学意识与操作能力获得了显著提升,这也将为下学期线上线下混合式教学实践探索提供了重要保障。

法无定法、灵活运用,是开展线上线下混合式教学的策略。教育教学活动是一门技术更是一种艺术,尤其是对于线上线下混合式教学模式这一新的实践,则更需要我们在夯实教育教学理论,强化教学基本能力素养基础上,突破传统教学的思维定势,进行更加大胆的尝试、探索与创新。比如在本学期的线上教学中,针对学生考勤问题,增加线上随机提问与测试;针对学生作业造假问题,制定学生与作业合影上交策略;针对学生测试作弊问题,增加开学后的线下测试或平时习作的整理上交策略;本次暑假我们将通过线上平台布置作业、按节点检查作业并增加师生互动环节;下学期将尝试开展线上导学活动,通过平台采集学习数据,并根据数据情况调整线下课堂教学设计,线下实施教学后,再通过线上作业上传与评价反馈进行课堂延伸与拓展。探索利用线上平台进行学生作品的收集与整理,建立学科或教研组教学资源包,使加工存储后的海量作品提供给师生反复研究,不仅通过作品展示提升学生自信,也可以通过互观摩与生生互评拓宽学生的专业视野。

线上线下混合式教学模式有助于提升学生自主学习,提高课程教学效果,我们将继续坚持以提升教学质量为目标,积极探索线上线下混合式教学模式,不断摸索寻找出适合我校、我专业、每个学科、每节课堂的最佳教学方案,全面提升教师的教学能力和学生的自主学习能力,促进教师队伍成长和学生成才。

文 字:杨荣辉 张超  图 片:曾建生
 

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